(這是我人生最後一張便服短裙照)
因為公投，我不斷地在回想，我到底教了什麼性平教育、我又接受了什麼性平教育? 我怎麼好像和一群人活在平行時空。
我夠老，在我成長的過程中，我的課本哩，只有國中健教課本中有兩章與性生理有關的內容，沒受過其他性平教育。我的很多同學，連性生理教育都沒上過，我運氣還不錯，遇到幾位好老師，她們好好的上了性生理的課程。小學六年級時，女導師把兩班女生集合(隔壁班是男導師)，教導我們有關月經週期和清潔的注意事項，也提醒我們已經具備成為母親的條件，所以女生要特別的潔身自愛。
上完課，我才明白，為什麼我姐姐們走路常發出塑膠刷刷的聲音，原來，女生在生理期要用衛生紙墊在內褲裡(以前沒衛生棉喔)，怕衛生掉出來經血漏出來，所以要穿一種生理褲，而生理褲有一層塑膠布。
國一(當時男女分班)前衛美麗的健教老師主張，未來我們都會為人母、和男人結婚，所以要認識男生和女生的性生理，上課的氣氛非常詭異(我超興奮)，老師藉由掛圖介紹時，其他老師學生經過(尤其男生)，都伴隨著"唉約、喔喔"的叫聲，搞得大家很尷尬。健教老師總是驕傲的對著在窗外指指點點的學生說"羨慕齁，請你們老師上喔，安靜"。我非常欣賞健教老師的態度(內容不太記得了)，她傳達了一個訊息，"這些內容並不可恥或隱晦，是每個人都會學習的"。但是，其他甚麼認識、接納、尊重，甚麼性別(阿不就有小幾雞就男生，沒小幾雞就女生)，都沒有教。
那我們都怎麼長大的?? 息事寧人。好像只能這樣自保。儘管從小我就脾氣很牛，很兇很強勢，很喜歡接近老師。小學男同學都叫我恰北北、男人婆(我還救過火得到表揚呢)、沒人愛。
小時候，偶爾會被帶到游泳池玩水，可是每次我都會被別人觸碰下體，而且力道還不輕。我從來不及抓到人，更不敢在現場張揚。後來，我跟好朋友提到這些不舒服的經驗，她淡淡地說，她也是，所以她就不去游泳池了。我覺得有道理，所以我也不去游泳池了。然後，一輩子沒學會游泳。摸女生下體的人，應該沒受到任何懲罰。
小四，我是路隊長(上學放學步行回家，要來路隊)，路隊中有一個女生，很久沒來上學(她很早熟又長得很漂亮)，老師叫我去關心一下，她哭哭啼啼地跟我說，她可能不會回學校了，因為男導師都會趁著午休(趴睡)時間從背後抱著摸她，剛開始只是摸背，後來把手伸進短袖摸胸部。她很害怕，改穿長袖，老師就掀衣服摸得更徹底。她告訴家長，家長說這樣很丟臉，叫她別去上學了。我聽了很生氣，回報老師，老師就去提醒校長(有國民義務教育法喔)。升五年級時，他們班換導師，同學回來上學了。聽說老師被調屏東去了。我猜，狗改不了吃屎，老師到偏鄉的地方，更可以為所欲為了。(我氣到現在，所以完全支持建立警示機制之性騷性侵不適任教師名單)
小五有一位女同學家境應該還不錯，發育比較早，所以她開始穿胸罩(我們都穿背心)。有一天，她哭哭啼啼的說，男生彈她的胸罩背帶，很痛也很不舒服。我當然又去告訴老師，但老師似乎沒有處理。所以同學只好多穿很多件背心，避免被彈。欺負人的男生，得到老師的默許，繼續他自以為幽默的玩笑。(後來第一個男朋友開這個玩笑，被我狠狠地臭罵一頓)
小五小六，我當了四學期的副班長，有一天我問老師，為什麼，我不能當班長? 我是第一名ㄟ。老師說，妳是女生嘛，女生當副的，不然給男生當副的，他很沒面子ㄟ。(愛計較的我，記到現在)。
小六時，有男生在鞋子上貼鏡子(這招真的很有歷史)、故意掀女生裙子，老師除了罵男生，還規定女生在裙子裡面加條穿體育褲別給別人機會。所以我都只穿體育褲，後來也絕少穿裙子，這樣男生就沒機會了吧! 貼鏡子的男生，也沒有受到校規處分。
國中從高雄轉到台北市念書，環境有比較友善嗎? 並沒有，因為還是沒有相關教育。
到台北念公立的女中，同學總要把生理用品藏好怕別人發現，但並不太會處理相關的清潔問題。偶爾我會發現不慎掉落的沾了血跡的衛生紙(棉)，(還好在女中)，我通常就會默默地把這些"穢物"收拾好，觀察可能的失主，再伺機私下教她處理的方式和衛生概念。因此結交了一個大姊頭朋友，從此被訓導處盯上。
高中念了住宿的女中，學校裡有一些帥氣的學姊，受到學妹們的崇拜，走路超有風的。我會聽到一些八卦，"誰跟誰躺在一起蓋一條棉被，還四腳交疊呢，好噁心喔"(還是很羨慕呢?)。信耶穌的我，想也不想就把他們歸類為"淫亂之輩、學校之恥"。我不但在心裡在他們臉上畫了大叉叉，也遠離這些人，搞不好還曾經公開批評過他們(我欠他們一個道歉)。
還好，高中選組時，我沒有因為性別的因素而受到打壓，可以自由地依照自己的意願選擇了喜愛的丙組(類似現在的三類組)。念了大學心理系，有來自各地區、各明星高中和各種文化的同學(還有各國僑生)們，讓我大開眼界，生活和人際關係變得非常豐富。我一直很喜歡個性溫柔、創意十足的文藝青年(剛好補足我的缺憾)，最後愛上一個熱衷學運的知識份子。
某一天，某位師長告知有兩位要好的朋友是同志，他們(因為寂寞))一位流連GAY BAR，一位會去新公園交朋友，還有我身邊那些的學長學弟可能也是。所以好心建議我，不要跟他們走得太近，以免....。我受大極大的衝擊，他們這麼聰明友善溫柔有才華，各個都是優秀青年阿，將來成為社會中堅也不令人意外(真的，他們現在多在國外發展，不乏大學教授高階主管或頂尖創意人)，怎麼會是同志去搞甚麼同性戀呢??!!我想搞清楚，可是我不願意再貼甚麼淫亂的標籤(因為他們就不淫亂阿，有人目前已在國外登記結婚了呢)，我更不想驚擾他們的生活，所以我私下閱讀各種資料(反正都在圖書館約會，男友讀哲學社會學人類學，我讀發展心理學性別和環境教育核能發展)，我才開始了解甚麼是性別教育，在英美國家是受到高度重(當時還沒見識到北歐國家的政策)，也了解性別認同和性取向，不只是因為生理因素，還有許多複雜因素，不是對錯或道德問題。我明白，同志在人口統計中，確實是少數人，從精神醫學的角度，早已不把同志視為疾病，如果需要治療，也是治療因為環境因素造成的種種傷害。我的師長的好心提醒，是多麼的偏頗狹隘的想法，他還是心理學的權威呢。
當了輔導老師以後，我有更多機會聽到這些孩子的心聲和成長故事。我深刻體會到，大多數同志孩子是被禁錮在一個黑暗的角落(櫃子真是恰當比喻)，多麼需要被理解被接納，被公平的對待。
過去這20多年，為了凸顯性教育(生理)的完整內涵，早已將名稱改為兩性教育(生理+心理)，再改為性別教育(生理+心理+社會)，更強調人際間的理解、接納、尊重和保護。重點是"平等"。
現在，經過這麼多年的努力，我看到教育對環境產生影響，造成一點轉變，善的轉變。我無法想像，為什麼會有人想要回到以前，那個充滿了性別刻板印象、汙名謾罵、霸凌和差別待遇的惡劣(櫃子)環境?為了追求平等友善自在的環境，我會在公投10、11、12案，投"不同意"，表達我對性別平等的堅定立場。
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